8 diciembre, 2024

Alexander Luis Ortiz Ocaña

Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Perú. Magíster en Gestión Educativa en Iberoamérica, CIHCE, Lima, Perú. Magíster en Pedagogía Profesional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de la Habana. Licenciado en Educación. Docente de planta de tiempo completo de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Director del grupo de investigación GIEDU: Infancia y Educación (Categoría A1 en Colciencias). Investigador Senior de Colciencias. Investigador de la línea de investigación Pedagogía e Interculturalidad del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena y RUDECOLOMBIA. Conocedor de la realidad educativa colombiana, país en el que reside desde hace dos décadas. Conferencista, consultor y asesor pedagógico en varias universidades de Latinoamérica (Cuba, Brasil, México, Venezuela, Panamá, Chile, Paraguay, Ecuador, Colombia). Ha publicado más de 40 libros sobre pedagogía, currículo, didáctica, pedagogía del amor, didáctica problematizadora, modelos pedagógicos, lúdica, estrategias pedagógicas, Innovación Organizacional, dinámicas de grupo, modelos pedagógicos, docencia universitaria, epistemología de las ciencias humanas y sociales, metodología de la investigación educativa, Decolonialidad de la Educación, entre otros. Ha participado en múltiples congresos nacionales e internacionales, tales como los congresos Pedagogía 2001 y 2003; el evento internacional “Creatividad y Sociedad”; la III Cumbre Iberoamericana de Educación, Panamá 2007; el Congreso Internacional de Evaluación, México 2014; y el Congreso Internacional de Educación Infantil, Paraguay 2016. Recibió el premio a la excelencia educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE con sede en Lima, Perú. Mejor pedagogo novel de Cuba en el año 2002. Youtube: profesoralexander alexortizo.blogspot.com orcid.org/0000-0001-5594-9422 Scopus Author ID: 57191888741 ResearcherID: F-6232-2017

Reflexiones configurativas sobre el valor público de la educación a través de la equidad, eficiencia y legitimidad

Alexander Luis Ortiz Ocaña044 mins

Configurative Reflections on Education Public Value through Equity, Efficiency, and legitimacy. Por: Lorena Ospino Bustamante. Doctoranda en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. lorenaospinopb@unimagdalena.edu.co Alexander Ortiz Ocaña. Director del Doctorado en Ciencias de la Educación. Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. aortiz@unimagdalena.edu.co Resumen: En el mundo de hoy, cada día son…

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Altersofía y hacer educativo decolonial: desprenderse de la pedagogía, desengancharse del currículo y desobedecer a la didáctica

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Entrevista realizada por Luis Felipe de la Vega, investigador educativo en el Centro Saberes Docentes de la Universidad de Chile, al Doctor Alexander Ortiz Ocaña, docente-investigador de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. 1. Para hablar de decolonialidad y de giro decolonial, parece relevante primero preguntarse qué es la colonialidad. Por favor, ¿podría describirla,…

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Conceptualización de paradigma. Hacia un pensamiento configuracional

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Etimológicamente, la palabra paradigma se deriva de las raíces “para”, que significa “del lado de”, “en la perspectiva de”, “bajo la óptica de” y de deiknymi, que significa “mostrar”, es decir, “mostrar del lado de”, lo que corresponde a lo que en filosofía se denomina “perspectivismo” (Hurtado, 2011, p.29). De esta manera, las descripciones, comprensiones,…

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El conversar alterativo y la altersofía en la configuración de los resultados de aprendizaje

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El Conversar Alterativo y la Altersofía, en tanto proceso de construcción de conocimientos a partir de la sabiduría del “otro”, constituyen un tándem insoslayable en la configuración de los resultados de aprendizaje. En este sentido, urgen reflexiones decoloniales en los escenarios educativos universitarios. Inicialmente, planteamos cinco aspectos que detonan reflexiones epistemológicas y provocaciones heurísticas sobre…

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Emoción versus razón. los seres humanos no somos racionales, somos emocionales

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Según Maturana, para saber cómo vive cualquier ser vivo es necesario observar las emociones en las que fluye, y viceversa; al conocer cómo vive un ser vivo, es posible distinguir las emociones que sustentan su existencia. Toda acción se sustenta en una emoción. Toda biopraxis humana es gratificante debido a la emoción. Lo que provoca…

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